طرق تقييم مساهمات الطلاب في العمل الجماعي الإلكتروني
كتابة: د. امتنان القرشي
مدة القراءة المتوقعة: ٤ دقائق
العمل الجماعي في مجموعة هو مهارة مهمة للتعلم. هذا النوع من التعلم يعلم الطلاب كيف يصبحون مسؤولين عن تعلمهم وكذلك عن تعلم زملائهم. في حين أن فكرة العمل الجماعي عن بعد تبدو جميلة إلا أن هناك بعض التحديات التي تصطحب العمل الجماعي عن بعد والتي يجب نقاشها ووجود حلول مناسبة لها. بعض المشكلات الشائعة التي يمكن أن تظهر في العمل الجماعي عن بعد هي أن الطلاب لا يعرفون كيفية العمل في مجموعة ولا يمتلكون فهمًا لكيفية بناء المعرفة معًا في بيئة تعليمية إلكترونية. أيضا، تقييم مساهمة لطلاب الفردية في العمل الجماعي تعتبر من التحديات الشائعة.
١. عدم معرفة الطلاب بكيفية التعاون
إن مجرد تجميع الطلاب معًا في مجموعات ومطالبتهم بالعمل معًا عن بعد لا يؤدي بالضرورة إلى عمل جماعي فعال. عادةً ما يكون من الأسهل مناقشة الأفكار، واقتراح تحسين في تقدم العمل، وتعديل عمل الزملاء في بيئة التعلم وجهًا لوجه مقارنةً ببيئة التعلم عن بعد. سيتجنب الطلاب التعديل أو التعليق على منشورات وكتابات زملائهم لتجنب المشاعر الصعبة. ومع ذلك، إذا أتقن الطلاب هذه المهارات ولديهم المعرفة المطلوبة، يمكن للعمل الجماعي أن يسمح للطلاب بلعب دور نشط في عملية التعلم.
تتمثل إحدى الطرق في تشجيع العمل الجماعي ودعمه في توفير نموذج تقييم لمساعدة الطلاب على فهم ما هو مطلوب منهم. يمكن أن يسمح هذا للطلاب بتقديم ملاحظات بناءة لزملائهم دون القلق بشأن انتقاد عملهم لأنهم ببساطة يتبعون نموذج التقييم. فمثلا: يملأ كل طالب ورقة تقييم لكل عضو في المجموعة بما في ذلك أنفسهم. تشمل التقييمات المشاركة الجماعية، وإدارة الوقت والمسؤولية، والقدرة على التكيف، والإبداع / مشاركة الأفكار ومهارات الاتصال، ومهارات الفريق العامة. يقدم المعلم شرحًا موجزًا لكل فئة تصنيف، ثم يقوم الطلاب بتعيين درجات من 0 تشير إلى "لا توجد مساعدة على الإطلاق للمجموعة" إلى 3 تشير إلى "ممتاز" مع شرح موجز لكل درجة تم إعطاؤها. يجب إعطاء هذا للطلاب للمساعدة في تحسين أدائهم في جميع أنحاء المشروع وليس بالضرورة ورقة تقييم في نهاية مشروع المجموعة.
هناك طريقة أخرى وهي مطالبة كل مجموعة بكتابة الأهداف المشتركة لمشروعهم. يمكن للطلاب إنشاء مستند للمشاركة عن بعد مثل GoogleDocs لكتابة قائمة بالأهداف (ما الذي يريدون تحقيقه بنهاية المشروع)، ثم التأكد من أن كل عضو في المجموعة يعرف ما هي أدواره بما في ذلك عنصر العمل (من هو المسؤول عن ماذا) من أجل تحقيق الأهداف العامة. على الرغم من تكليف الطلاب بمسؤوليات مختلفة، إلا أنهم يقدمون أيضًا ملاحظات إلى عضو واحد أو اثنين على الأقل من أعضاء المجموعة حول تقدم عملهم ويقدمون توصيات حول كيفية التحسين لتحقيق الأهداف. الغرض من تحديد الهدف هو أن يعرف جميع أعضاء المجموعة أن جهودهم الفردية مهمة بشكل كبير لإفادة المجموعة بأكملها وليس أنفسهم فقط. إنه مثل بناء سفينة ، يبحر الجميع أو يغرقون معًا.
٢. تقييم مساهمة الطلاب الفردية والجماعية
الغرض من التقييم هو تقييم إنتاجية المجموعة وتحديد مدى جودة عمل الطلاب معًا كأعضاء فعالين في المجموعة. لذلك، فإن تقييم مساهمة الفرد في المجموعة لا يقل أهمية عن الإنتاج النهائي للمجموعة. قد تبدو فكرة تقييم الطلاب في العمل الجماعي صعبة لمجرد أن الأفراد لا يعملون بشكل فردي ولكنهم يعملون مع الآخرين. لضمان العدالة في تصنيف الأفراد في العمل الجماعي عن بعد ولضمان مشاركة جميع أعضاء المجموعة، يمكن للمعلم تقييم المساهمة الفردية واستخدام تقنيات التقييم الذاتي والزملاء والجماعي.
يمكن إجراء تقييم المساهمة الفردية في كل من بيئات التعلم وجهًا لوجه وعن بعد. ومع ذلك، في البيئات عن بعد، يمكن للمعلم والطلاب تتبع جميع الأعمال المعينة. يمكن للطلاب تسجيل إجتماعات الفيديو أو الصوت في أنظمة مثل WebEx أو Zoom وتخزين الدردشات أو الكتابات عن بعد في GoogleDocs على سبيل المثال. يمكن أن يوفر ذلك فرصة أكبر للتفكير في مساهماتهم الفردية داخل العمل الجماعي وتقديمها في نهاية مشروع المجموعة كدليل على مساهماتهم. إذا تم الإبلاغ عن ضعف أداء الطالب من قبل أعضاء المجموعة الآخرين، يمكن للمعلم الرجوع إلى هذه السجلات الموثقة لتقييم الموقف، وإزالة أي تعارضات قد تحدث في المجموعة بسبب التوزيع غير المتكافئ لأعباء العمل.
تعد تقنيات التقييم الذاتي والزملاء والجماعي مفيدة جدًا في العمل الجماعي عن بعد لكل من المعلمين والطلاب. بشكل عام، الطلاب الذين يعملون ويتعلمون في مجموعات يدركون تمامًا مساهماتهم ومساهمات زملائهم في العمل الجماعي. يمكن استخدام هذا الوعي بالمعرفة أثناء التقييم. هناك تقنيات مختلفة تستخدم لتقييم الذات وأعضاء المجموعة. يمكن للطلاب تقديم تقييمات مجهولة لأنفسهم ولأعضاء المجموعة الآخرين مثل إنشاء مخطط دائري لإظهار النسب المئوية لمقدار مساهمة كل عضو في المجموعة. إذا أبلغ غالبية أعضاء المجموعة عن شخص ما كعضو غير فعال، فيجب مناقشة أداء هذا الطالب مع المعلم. يجب على المعلم تقديم إرشادات للطلاب للتقييم الذاتي وتقييم الزملاء. في النهاية، يظل المعلم مسؤولاً عن الدرجات النهائية للطلاب، ولكن يمكنه / يمكنها الاستفادة من توصيات الطالب عند تحديد كيفية مكافأة المساهمات الفردية.
نشرت باللغة الإنجليزية في The Teaching Professor بعنوان Assessing Student Contributions in Online Group Work
